“Prepara el teu fill per a la vida, no la vida per al teu fill”

Tim Elmore. Em dic Tim Elmore i dirigeixo una organització sense ànim de lucre, Growing Leaders (Gróuin Líders) o Criant Líders. Treballem amb escoles, ONG, clubs esportius, amb els pares a casa… Qualsevol que treballi amb la nova generació de nens, intentem ajudar-los a connectar millor amb aquesta generació, i també a equipar aquesta generació. Aquesta és la nostra raó de ser.

Zuberoa Marcos. Quan dius que vols criar els líders del demà, o crear els líders del demà, quin tipus de líder vols dir?

Tim Elmore. És una gran pregunta, perquè hi ha un munt de definicions. Quan diem “líder”, ens referim a algú que serveix la gent i resol problemes. Quan em creuo amb educadors en un ascensor i parlo cinc minuts amb ells, els dic: “només volem que es graduïn sabent resoldre problemes i servir la gent”. I tots ells em diuen: “Sí, això vull jo”. La lectura, l’escriptura i les matemàtiques són necessàries, però fa falta gent amb habilitats per a la vida, amb l’habilitat de relacionar-se amb la gent i liderar equips, comunicar-se bé, transmetre una visió… Treballem molt internacionalment, i una vegada estàvem traduint un llibre a un altre idioma, i van traduir malament la paraula “líder”.

Tim Elmore. Van utilitzar el terme “poder”, deien que era “algú que té poder”. Nosaltres creiem que el poder sorgeix sovint del lideratge, es guanya influencia. Però comença amb la disposició de servir la gent i resoldre problemes. I quan fas això, normalment et guanyes el dret d’influir sobre altres persones.

Zuberoa Marcos. Llavors, quines diries que són les característiques d’un líder?

Tim Elmore. Tenen una visió del futur. Tenen en ment la imatge d’un demà millor. I, d’alguna manera, han esbossat els passos a seguir per fer realitat aquesta imatge. Poden ajudar els altres a comprendre que si féssim aquestes tres coses, podríem aconseguir-ho. La majoria no arriba a esbossar els passos, i diuen: “Sí, m’agrada aquesta visió, com la fem realitat?”. I la majoria no sap com.

Tim Elmore. Jo crec que un líder, per naturalesa, ha de tenir do de gents. Se’m fa difícil separar el bon lideratge de les bones habilitats socials. Hem de crear una generació que tingui do de gents. Això és molt difícil si estic amb el mòbil tota l’estona. O sigui que cal desconnectar-los. Cal desconnectar-los perquè adquireixin intel·ligència emocional.

Tim Elmore. I jo diria, finalment, que han de ser valents per naturalesa. Jo crec que la diferència entre un líder i un director, i tots dos són necessaris, és que el líder fa coses que requereixen valentia. Els líders són els primers. De fet, quan descric als alumnes què és un líder, sovint els dic el següent: “si no estàs disposat a fer el que demanes als altres, no cal ni que comencis. Has de fer-ho tu abans de demanar-ho a ningú més”. Sé que sona gairebé com un clixé i una obvietat, però hi ha molts líders que donen moltes ordres però no estan disposats a fer el que demanen als altres que facin.

Zuberoa Marcos. Hi ha un altre clixé molt estès: si els líders neixen o es fan.

Tim Elmore. Sí.

Zuberoa Marcos. Pel que fa a aquest tipus de lideratge que tu has descrit, pot qualsevol ser un d’aquests líders o cal alguna qualitat específica?

Tim Elmore. Sí, bona pregunta. Jo crec que tothom necessita una formació, fins i tot el líder innat. Perquè si sóc un líder innat, és que tinc una personalitat decidida, estic motivat… Potser tingui dèficit d’atenció, no sé, però tinc molta energia. Però tot i així necessito formar-me amb altres, necessito aprendre a ser pacient quan l’equip va més a poc a poc del que a mi m’agradaria. O sigui que la formació és necessària per a tots dos, però jo sempre dic el següent: jo crec que al món hi ha dos tipus de líders, i tots nosaltres pertanyem a una de les dues categories.

Tim Elmore. Podem ser un líder nato o un líder circumstancial. Els líders natos són els que lideren perquè és el seu hàbit. Són líders naturals. Són els nens que quan surten al pati es fan amb el control de l’equip de futbol. Són líders naturals. Però aquests són el deu o quinze per cent de la població. L’altre vuitanta-cinc o noranta per cent de nosaltres són els que jo anomeno “líders circumstancials”.

Tim Elmore. Aquests són els que dirien: “jo no em considero un gran líder, però si estic en la situació apropiada, una que sintonitzi amb qui sóc, amb les meves passions, els meus punts forts, els meus talents… Just en aquest lloc, jo seria molt bo”. Tots hem vist nois a l’escola o la universitat que són molt callats i tímids. I en el moment que els poses en una taula de mescles o en un altre lloc: “mare meva, ha cobrat vida! Què li ha passat?”. El que passa és que ha trobat la seva situació. Jo crec que una de les tasques dels pares, educadors i empresaris és ajudar aquesta nova generació a trobar la seva situació. I en el moment que ho fem, jo ​​crec que tots nosaltres tenim el lideratge a dins. Potser no per dirigir una gran empresa, o per ser el president d’un país, però hi ha un lloc on poden fer el millor que saben fer.

Tim Elmore. Et posaré un exemple. A la meva filla Bethany l’haurien votat com “la que mai liderarà res” quan era petita. Era una menfotista. La seva frase favorita era “tot se me’n refot”. Quan era petita, jo pensava: “jo ensenyo lideratge, però amb ella no tinc res a fer”. Però ella em sentia parlar sobre els líders circumstancials, i a l’institut va començar a trobar llocs on podia servir. I quan va arribar a la universitat, durant els quatre anys que va durar la carrera, em telefonava per dir-me: “pare, crec que he trobat la meva situació aquest any”. I jo sabia el que volia dir: “he trobat el lloc on puc servir. On no estic intentant imitar una altra persona, sinó on sóc qui estic destinada a ser”. I això és el que vull per a tots els nens.

Zuberoa Marcos. Tim, sempre dius que hem d’ensenyar aquesta nova generació a ser líders. Perquè la gent ho entengui, quan diem “nova generació”, a quina generació ens referim?

Tim Elmore. Bona pregunta. Hauríem d’haver començat per aquí. Ens hem passat divuit anys estudiant la generació “Millennial”. Aquesta paraula s’ha globalitzat, tots l’entenem. Però els millennials ara són adults joves. Són professionals joves. La generació Z és la que segueix als millennials. Segueix a la generació Y, que són els millennials. És una generació que comprèn en la seva major part els nens que han nascut i crescut a partir del canvi de segle. Tots els situem de forma lleugerament diferent, però nosaltres els situem al voltant del canvi de segle, en els últims divuit anys o així. Han crescut amb la tecnologia intel·ligent i han tingut vides digitals. Jo els dic “pantallascents” quan arriben a l’institut. És un món diferent al món en què tu i jo vam créixer. Lleugerament diferent al teu, molt diferent del meu. Intentem que l’adult comprengui qui són per poder liderar-los.

Zuberoa Marcos. Què motiva la generació Z? I en què es diferencien dels millennials i de generacions anteriors?

Tim Elmore. Hi ha algunes similituds amb els millennials. Les dues generacions estan en la seva salsa amb la tecnologia, són “nadius digitals”. Han crescut acostumats a anar molt ràpid. Abans esmentava el dèficit d’atenció. I no és gens graciós, però molts tenen una capacitat d’atenció d’entre sis i vuit segons. Això no vol dir que no puguin prestar atenció durant més estona, que ho sàpiguen els professors que ens sentin. Es passen hores veient Netflix, però canvien el seu focus d’atenció si alguna cosa no els interessa. Cada sis o vuit segons se n’aniran a una altra cosa. Aquestes són les similituds. Les diferències són les següents:

Tim Elmore. Si analitzes les dades de la generació Z, una generació que va arribar amb la tecnologia intel·ligent, amb l’aparició dels smartphones, veus un augment de l’ansietat que va paral·lel al de les xarxes socials. No dic que les xarxes socials tinguin tota la culpa, només dic que estan consumint deu mil missatges al dia, desplaçant-se a través de les dades… Jo crec que les nostres ments no estan preparades per assimilar tanta informació, la qual cosa ens provoca angoixa, estrès i depressió. Si analitzes les dades dels països industrialitzats, l’ansietat afecta la generació Z molt més que a les tres generacions anteriors. Em sembla preocupant. Després podem parlar més sobre això, però hem de trobar la manera d’ajudar-los a superar el seu estrès, angoixa, ansietat i depressió.

Tim Elmore. Però una altra característica és que són hackers. És un terme informàtic, però viuen hackejant. Ara t’explico a què em refereixo. Molts d’ells potser tinguin un germà o germana Millennial, més gran que ells, que es van creure el que la mare i el pare els van dir: “si estudies una carrera, aconseguiràs una feina fantàstica”. I van estudiar una carrera, però el treball fantàstic mai va arribar. Ara treballen en un restaurant o una cafeteria, la qual cosa podrien haver fet sense anar a la universitat i contraure un deute de vuit mil dòlars, o la moneda que sigui.

Tim Elmore . Així que la generació Z diu: “per aquí no passo, aniré hackejant”. I després de graduar-se a l’institut, potser fan un parell de CEMA: Cursos En línia Massius i Oberts, una beca, un mentor, una classe… I el currículum és una llista de coses que li ensenyo a l’empresari per tenir un “bolo”. En diem “l’economia del bolo”. Faig un bolo aquí durant any i mig, un altre bolo d’un any, un altre bolo de dos anys… Als vint-i-escaig potser he tingut sis treballs. És possible. No dic que sigui bo o dolent, només que és un món molt diferent al de la meva generació, que era fidel i treballava en un sol lloc durant dècades i després es jubilava.

Zuberoa Marcos . Tenint en compte aquestes experiències vitals per les quals està passant la generació Z, m’agradaria parlar sobre com educar aquesta generació. Com poden els professors i pares educar bé aquests joves?

Tim Elmore. A l’escola típica al voltant del món, el professor és el que mana: “tinc un munt d’informació que he de transmetre. Preneu apunts, després tindreu un examen al desembre o al maig”. I la generació Z no aprèn d’aquesta manera. Ells volen fer coses, volen experimentar. Un dels termes que està arrasant en el món de l’educació és “metacognició”. Metacognició. Significa “per sobre del meu pensament”. Vol dir que faig servir el pensament per analitzar la meva forma de pensar.

Tim Elmore . Un bon professor per a la generació Z diria: “no us faré un sermó, us proposaré un projecte. Haureu d’aprendre sols”. Al principi no els agradarà perquè no estan acostumats, però en el fons els encanta. Jo sempre dic que hem de ser menys prescriptius i més descriptius. Em segueixes?

Tim Elmore. En comptes de prescriure tots els passos a seguir: pas un, pas dos, pas tres… millor descrivim una meta que t’agradaria assolir, com alumne de la generació Z, i després digues-me tu a mi els passos a seguir. Jo seré un conseller, no un comandant. Tu ets el líder del teu aprenentatge, tu t’involucres en el teu aprenentatge més que jo.

Tim Elmore. De fet això ho vaig aprendre per accident. Fa anys jo era tutor d’un grup d’estudiants, tots universitaris, i un d’ells em va escriure un correu electrònic que deia: “Doctor Tim, qui triarà el tema per a la propera classe?”. Jo vaig agafar el meu portàtil i vaig escriure: “puc fer-ho jo”. Almenys això creia jo que havia escrit. La lletra “I”, “jo” en anglès, està al costat de la lletra “U”, “tu”. Sense voler, li vaig dir: “Pots fer-ho tu”. Sense saber-ho, l’havia animat a reunir-se amb el grup i acordar un pla d’acció. Quan vaig arribar, vaig obrir la boca per començar a fer la classe i no em deixaven parlar. Un tenia un joc, un altre tenia un vídeo, un altre havia preparat un debat, un altre tenia una altra cosa…

Tim Elmore. Mai els vaig dir que havia estat un error. Els vaig dir: “endavant!”. I aquí vaig aprendre sobre metacognició. El millor aprenentatge té lloc quan algú diu: “crec en tu tant com per dir-te: ‘agafa un problema, cal resoldre’l, fes-ho tu'”.

Zuberoa Marcos . Cal involucrar, proporcionar experiències. No els agrada aprendre de forma passiva, oi?

Tim Elmore. Totalment. Et dic un acrònim? Crec que també funciona en espanyol. En diem “aprenentatge èpic”, de “EPIC”: E-P-I-C. La lletra “E” és el que tu has dit: Experiència. No volen un savi a l’escenari fotent-los un sermó. El que busquen és un guia sense xerrameca amb una experiència. Si els professors són capaços de crear una experiència a classe, o a fora, a la gespa, però que sigui una experiència en què hi hagi un diàleg, llavors els tenim. Una experiència que els involucri, no un bust parlant.

Tim Elmore . La lletra “P” de “EPIC” fa referència a la “Participació” dels alumnes. És una mica diferent a l’experiència. Pensa en el món en què els nens creixen avui dia. Els permetem participar en el resultat de gairebé tot. Poden triar el que volen per menjar, on van de vacances… Quan són joves adults, no poden ni veure un reality sense votar qui es queda en el programa. El que jo dic és que nosaltres, com a educadors, hem de donar-los veu i hem de donar-los vot en la direcció que ha de prendre el pla d’estudis. Sé que hi ha coses que cal ensenyar, però com pot ser diferent aquest any, que són a classe, a l’any passat, quan no hi eren?

Tim Elmore. La frase que m’encanta utilitzar per descriure aquest principi és la següent: els alumnes donen suport al que ajuden a crear. Donen suport al que ajuden a crear. Si els permetem ser creadors, els tenim, els involucrem.

Tim Elmore . La lletra “I” de “EPIC” fa referència a les “Imatges”. Han crescut amb imatges en pantalles: vídeos, DVD… Ara vídeo en streaming, amb Netflix i altres. Als educadors els plantejaria: com ancorar la idea principal que vols compartir amb una imatge, alguna cosa visual, una metàfora? Hi ha moltes dates de batalles i noms de generals que han de memoritzar, però com pot una imatge ancorar la idea principal? I no deixis de fer referència a aquesta imatge. És el seu idioma natiu. El doctor Leonard Sweet és un futurista que diu: “les imatges són l’idioma del segle dinou”. Jo penso igual.

Tim Elmore. Fins i tot a Growing Leaders tenim un programa complet per a les destreses socials, lideratge i caràcter anomenat “habituds”. Les “habituds” són imatges que creen hàbits i actituds de lideratge. Tot s’ensenya amb imatges.

Tim Elmore. I l’última lletra. La lletra “C” d'”EPIC” és “Connectat”. Tu ho has esmentat abans. Estan connectats social i tecnològicament. Com podem agafar una classe, per exemple, de vint-i-cinc alumnes, i dividir-la en grups de tres o quatre i plantejar-los una pregunta ben elaborada o dues? Que no es pugui respondre amb un sí o un no. I que connectin, que pensin en veu alta, que discuteixin. És molest. I deixaran anar alguna que altra gràcia, però m’he adonat que als alumnes se’ls ocorren les idees més innovadores si els cedim el testimoni i els diem: “solucioneu això vosaltres junts”.

Tim Elmore . Així que la pregunta que faig als educadors és la següent: com d’èpic ets a la teva classe?

Zuberoa Marcos. Mentre explicaves aquesta manera diferent d’educar, jo pensava: quin és el paper que tenen aquestes dues coses? Una és el joc, i l’altra és la tecnologia com a eina.

Tim Elmore. Jo crec que les dues coses són importantíssimes. Si t’he entès bé, ha de ser com un joc, ha de ser una cosa que jo gaudeixi fent, que em resulti atractiva, que perdi la noció del temps quan l’estic fent. Jo crec que així és com l’educació ha de ser. Això vol dir que potser no ho aprendrem tot, però aprendrem alguna cosa que estimem. I això no només em fa tenir un major sentit d’identitat, sinó també que vulgui aprendre altres coses per dominar aquest tema. Hi ha escoles del nord-est, no molt lluny d’on vius tu, que han utilitzat la metacognició amb els alumnes. Una es diu l’Escola Independent. És un institut tradicional, però la porten els alumnes, la va idear un alumne. Hi ha jardineria, cuina… Tot tipus de coses de la vida real, a més de les mates. Però aprenen mates perquè les necessiten per cuinar. O aprenen ciència perquè la necessiten per a la jardineria. Però els motiva una cosa que estimen. El joc és molt important. Han de tenir el sentiment de: “quines ganes tinc d’anar a classe!”. Això seria una cosa. L’altra era…

Zuberoa Marcos. La tecnologia com a eina.

Tim Elmore. La tecnologia, sí. Jo crec que hi ha molts professors que tenen tanta por que s’abusi de la tecnologia i no es faci servir amb responsabilitat que diuen: “els mòbils fora de classe” o “deixeu-los a casa”. No crec que sigui el millor, perquè això serà el seu futur. La teva classe s’assemblarà menys a les seves vides en comptes d’assemblar-s’hi més. Així que costarà encara més involucrar-los. Cal ser flexibles, cal ser constructius. Conec professors que utilitzen el telèfon intel·ligent per investigar, o per enviar missatges a tots els seus alumnes i comunicar-s’hi. Hi ha molts usos fantàstics. Hi ha fins i tot jocs educatius pel telèfon en els quals poden participar, votar o enviar una resposta.

Tim Elmore. Així que la meva resposta curta és que crec que hem de fer que la tecnologia ens serveixi i no ens domini. Però hauria de ser present a l’aula.

Zuberoa Marcos . Llavors, què fa falta per canviar la mentalitat dels educadors?

Tim Elmore. En primer lloc, permet-me que parli de la meva experiència i d’aquí podem expandir-ho a tot, d’acord? El sistema educatiu públic del meu país, el país en el qual tu i jo vivim, Estats Units, es va reformar el mil vuit-cents cinquanta-nou, i va ser dissenyat per a la Revolució Industrial. Començaven a sorgir fàbriques, els cotxes es van inventar poc després… Així que el sistema educatiu havia d’emular una fàbrica. Començant pels timbres i els xiulets, com una fàbrica. La producció estava automatitzada. Com en la línia de muntatge d’una fàbrica, vam començar a ficar nens a les escoles a centenars, a milers, com en una fàbrica. Els nens sortien al final per l’altre costat i no hi havia res d’especial.

Tim Elmore . Bé, si saltem cent cinquanta anys en el temps, ja no som a la Revolució Industrial, som a l’Era de la Innovació. Però seguim treballant amb un sistema que es va dissenyar per funcionar fa més d’un segle. En aquest país, com a mínim. Et posaré un altre bon exemple. El 1914, un home anomenat Frederick J. Kelly va inventar l’examen tipus test. Tots els hem fet: cal marcar la “C”, la “A”, la “B”… Va inventar aquest tipus d’examen perquè, el 1914, als Estats Units arribaven molts immigrants que estaven fugint d’Europa per la primera Guerra Mundial, ho recordes? És clar que no… Recordes haver llegit sobre això? Allà no hi eres.

Tim Elmore. Però en arribar, es va fer per fer una selecció i dir: “tu a una granja, tu a una fàbrica, tu aquí, tu allà”. No es va fer per comprovar coneixements, però les escoles van començar a adoptar-lo. I el 1917, quan va acabar la guerra, va dir: “recomano deixar de fer servir això que he creat, no és una bona manera d’aprendre, d’ensenyar”.

Tim Elmore. Però no hi va haver manera, les escoles l’havien adoptat, el van acomiadar i portem fent-ho servir des de llavors. El que vull dir és que estem perpetuant un sistema que funcionava fa cent anys, o fins i tot fa cinquanta, però avui no funciona. I jo proposo: I si diguéssim: “Comencem de zero”? Si sortíssim de l’escola, tornéssim i diguéssim: “Comencem de zero”, què faríem? Què canviaríem? Faríem una reforma com la que va tenir lloc el mil vuit-cents cinquanta-nou, però seria diferent: inclouria ordinadors i tecnologia, hi hauria innovació i experiències. Imitaríem el treball de l’actualitat i els alumnes ho adorarien, perquè ells volen estar preparats.

Zuberoa Marcos. I com podem canviar el sistema?

Tim Elmore. Sí, molt bona pregunta. No se solucionarà d’un dia per l’altre. La majoria de professors del sistema adoren els nens, els seus alumnes, els seus col·legues, però s’adonen que el sistema no funciona. Jo suggeriria una prova pilot. Totes les classes no poden canviar a la vegada, però, i si agaféssim una classe i diguéssim: “experimentem amb aquesta classe. Provem la metacognició, l’aprenentatge èpic, un aprenentatge basat en projectes?” Tot això del que hem parlat. I vegem com va. Si va bé, i segur que serà així, llavors captarà l’atenció dels altres: “mare meva, com ho feu? Les notes estan pujant, els alumnes s’involucren, els problemes de disciplina estan disminuint, els alumnes es graduen, mira tot el que avaluem!”.

Tim Elmore. Llavors, tindrem una base per dir: “i si fem que la resta de l’escola sigui també així?”. Però el que m’argumenten sempre els professors és: “mira tot el material que cal donar, he de deixar-los anar el rotllo”. La meva resposta és que no cal ser èpic tots els dies. Potser una o dues vegades a la setmana. Suficient perquè els alumnes diguin: “no sé què passarà avui, però jo no m’ho perdo”. Comprens?

Zuberoa Marcos. Sí.

Tim Elmore. La creativitat i innovació justes. Anhelen estar amb l’adult que té ganes de compartir, escoltar i aprendre amb ells.

Zuberoa Marcos . Tim, canviant una mica de tema, sé que tu has treballat molt amb els pares també…

Tim Elmore. Així és.

Zuberoa Marcos. Ajudant-los a comprendre els seus fills, a relacionar-se amb ells… M’agradaria parlar també sobre el paper dels pares en la seva educació.

Tim Elmore. No sóc expert en criar fills. Relacionat amb el que hem parlat sobre educació, vaig escriure un llibre titulat, en anglès, Marching off the map, però també he escrit un parell de llibres per a pares. L’últim ha estat Dotze errors greus que els pares poden evitar. Quan veig el panorama dels pares en l’actualitat, veig una generació de pares que s’esforcen a fer-ho bé. Per a molts, el seu fill és la seva màxima prioritat. És una cosa molt freqüent. Així que estan damunt d’ells com un helicòpter, un llevaneu o alguna cosa així.

Tim Elmore . Els errors més greus que cometem, encara que sigui sense voler, són els següents: arrisquem molt poc, rescatem molt ràpid, elogiem amb molta facilitat i premiem a la més mínima. Ara t’explico a què em refereixo. Arrisquem molt poc: jo crec que aquesta és una generació en la qual la seguretat és tan prioritària que no volem que els nostres fills assumeixin cap risc. Però no creus que assumint riscos es creix? Si em faig una rascada, m’aixeco i ho torno a intentar. Torno a pujar a la bici i intento muntar-la de nou. Aquestes són coses normals, però ens preocupem molt per la seva seguretat. De vegades em fa l’efecte que la seva edat biològica és normal, però l’emocional és menor, perquè mai se’ls ha permès fracassar, que és quan s’aprèn.

Tim Elmore. Rescatem molt ràpid, molt relacionat amb l’anterior. Els pares sempre estan rescatant els seus fills, van a negociar la nota del seu fill, parlen amb el professor, i de vegades fins i tot negocien amb el professor de la universitat. Hem de deixar de rescatar tant i deixar que els nostres fills creixin i negociïn per ells mateixos.

Tim Elmore. Els elogis: vivim en una època en què volem que els nostres fills tinguin bona autoestima. Jo també, sóc pare i és el que vull. Però l’autoestima no es construeix només elogiant-los, han d’aconseguir alguna cosa. Cal l’elogi i l’assoliment. Hem de deixar-los fer el que hagin de fer. I en comptes de dir-los que són fantàstics per ficar una forquilla al rentaplats, hem de donar-los les gràcies per fer-ho, i reservar els nostres elogis per a aquelles coses en les que realment destaquin.

Tim Elmore. I els premis. No sé què opinaràs tu, però el que passa a casa nostra és que donem trofeus a tothom només per jugar, per fer acte de presència. Insisteixo, jo crec que hem de premiar adequadament, jo estic a favor. Però els nens pensen: “això no vol dir res si m’ho dones només per fer acte de presència”. I després pensen: “només que vagi a la feina n’hi ha prou, no he de fer res, el meu cap em premiarà”. Però no funciona així.

Tim Elmore. Així que jo dic als pares: “col·laboreu amb l’escola i amb els professors per assegurar-vos que obteniu bons homes i dones al final del camí”. La meva frase preferida és la següent: “hem de preparar l’infant pel camí, no el camí pel nen”.

Zuberoa Marcos . Ja t’havia sentit dir això.

Tim Elmore . Sí, així és.

Zuberoa Marcos. Què poden fer ells a casa? Potser… Sé que tu ets pare. Jo encara no sóc mare, però tu sí ets pare. Quines coses específiques has posat en pràctica amb la teva filla?

Tim Elmore. D’acord, d’acord. Et diré un parell de coses. Recordo que quan els meus dos fills eren molt petits, vuit i dotze anys, parlàvem amb ells durant el sopar sobre habilitats socials. Però els entrava per una orella i els sortia per una altra. Per a ells era: “Bla, bla, bla”. Així que se’ns va acudir fer-ho èpic. La meva dona i jo vam decidir fer una festa a casa pels nostres amics adults. I vam demanar als nostres fills que organitzessin la festa. Al principi pensaven: “mare meva, quina bestiesa”. Però després van pensar: “va, cal fer-ho”. Van aprendre a obrir la porta i convidar a passar al senyor Jones: “Em permet el seu abric? Coneix la senyora Smith? Li ve de gust un te gelat?”. Van començar a desenvolupar habilitats socials. I la xerrada va arribar després: experiència primer, debat després.

Tim Elmore. Aquesta festa va ser una experiència que els va portar a l’aprenentatge. També els feia veure les notícies i triar un problema que sortís i dir: “si de mi depengués, com ho resoldria?”. Això iniciava una conversa real en comptes d’un hipotètic “treu les escombraries” o alguna cosa semblant.

Tim Elmore. Probablement, la millor decisió que la meva dona i jo vam prendre com a pares va ser en el tretzè any de la vida dels nostres fills. La Bethany és la primogènita, en Jonathan va venir quatre anys després. Em vaig asseure amb la meva filla Bethany quan tenia tretze anys i estava a punt d’entrar a la pubertat, i li vaig dir: “Bethany, aquesta nit vull crear amb tu una experiència de ritu de pas”. Molts països ho fan a tot el món.

Tim Elmore. Li vaig dir: “aquesta nit, tu i jo triarem sis dones que seran les teves mentores per un dia durant el proper any. Dones que et semblin guais, dones que la teva mare consideri bons models a seguir”. Vam triar dones perquè ella és dona. Amb el meu fill Jonathan vam triar homes. En tan sols uns minuts, la meva filla tenia sis dones increïbles que li agradaria conèixer. Algunes eren del barri, algunes de l’església, algunes dels nostres llocs de treball.

Tim Elmore. L’endemà, vaig trucar aquestes sis dones i els vaig dir: “pot ser que soni una mica estrany, però series mentora per un dia per a la nostra filla Bethany el proper any? Tria un dia dels pròxims tres-cents seixanta-cinc. L’única cosa que et demano és que la deixis observar-te durant aquest dia, que t’acompanyi. Si vas a treballar, emporta-te-la. Si et quedes a casa, doncs a casa. L’única cosa que volem és que et vegi viure la teva vida, perquè admirem molt la vida que portes”. I els vaig dir: “l’únic que et demano és que li donis un consell vital a la nostra filla Bethany. Un consell que t’hauria agradat que et donessin a tu als tretze anys però que ningú et va donar mai”.

Totes les dones van acceptar, i va ser una experiència increïble. No puc expressar com d’emocional i poderós que va ser. Et posaré un petit exemple: la Sarah va ser la primera dona. Es va endur la Bethany per sorpresa un matí. Anava a passar el dia a l’hospital. Sarah és infermera i treballa a la sala de maternitat de l’hospital. Així que es va endur la Bethany a la sala de maternitat, i va estar ajudant dones a donar a llum, de nou a tres. Va ser una bogeria. Va veure de tot: cesàries, parts naturals… De tot.

Tim Elmore. Quan van arribar les tres, la Sarah la va treure de la sala de maternitat i se la va emportar a una altra sala de l’hospital on donava una classe per a mares solteres. La Bethany va seure al costat d’altres noies adolescents que estaven embarassades, encara que no volguessin estar-ho. Al final del dia, saps quin va ser el consell vital que la Sarah li va donar a la nostra filla Bethany? Va ser l’abstinència: espera’t fins el matrimoni, a l’home adequat, en comptes de dormir amb tothom. T’imagines l’impacte que va tenir aquest consell just aquest dia en comptes del meu sermó?

Tim Elmore. Així que totes i cadascuna d’aquestes dones li van donar una experiència. Una havia de volar fins a Nova York, una altra va fer una altra cosa… Una se la va emportar a Atlanta on van estar treballant amb famílies desfavorides, famílies desemparades. Els van donar menjar i mantes. Però totes i cadascuna de les dones tenien un consell que volíem que tingués un impacte en la seva vida. I no era res que no li haguéssim dit abans, però algú estava exemplificant aquests valors. Vaig veure com la meva filla va canviar aquest any, gràcies a unes mentores adultes que van influir en la seva vida. Passat l’any, vam convidar a casa les sis dones. La Bethany va fer el sopar. I el clímax de l’any sencer va ser quan tots vam entrar a la sala d’estar de casa nostra, la Bethany va fer que totes les dones s’asseguessin en cercle. I només era una nena petita. Es va asseure en una cadira al mig de la sala i, una per una, les va mirar a totes als ulls i els va llegir una carta que els havia escrit. Que havia escrit només per a elles: “Estimada Sarah, això és el que he après de tu, així ha canviat la meva vida. Gràcies”. “Estimada Sandra” o “Estimada Betsy, això és el que he après de tu, així ha canviat la meva vida. Gràcies”.

Tim Elmore. Imagina’t com d’emocional que va ser per a tots aquella nit, parlant i compartint. Al final, vaig començar a parlar del ritu de pas i de com això ha de ser una fita perquè les nenes es converteixin en dones i els nens es converteixin en homes. Però no vaig poder acabar, estava plorant com una magdalena.

Tim Elmore. Però no va fer falta dir-ho en veu alta, totes aquestes dones tenien intuïció i sabien molt bé de què anava allò. Es van asseure a terra, i mirant a la nostra filla des de baix van començar a elogiar-la i li van donar la seva benedicció. “Bethany, jo crec en tu. Un dia seràs una gran líder, ho puc veure”. “Bethany, un dia seràs una dona estupenda si tries ser-ho. I una mare estupenda, si tries ser-ho”.

Tim Elmore. En aquest moment la vam veure créixer. Emocional, intel·lectual, espiritualment. I va ser gràcies a les veus de veïnes, amigues, companyes que van influir en la seva vida i li van dir allò que crèiem que algú havia de dir-li.

Zuberoa Marcos. M’encanta aquesta idea. Perquè quan jo veig els meus amics que són pares, els sol costar molt.

Tim Elmore. Sí.

Zuberoa Marcos. És a dir, tots volen que els seus fills siguin independents, responsables i resolutius, però els costa molt… Recordo que fa un parell de setmanes una amiga em va dir: “a la meva filla se li donen malament les mates. Però les mates són molt importants pel món que estem construint, aquest món de coneixement i innovació. Què puc fer?”.

Zuberoa Marcos. Això ho veig molt sovint: pares que no volen pressionar massa als seus fills. Com podem lluitar amb això?

Tim Elmore. Dues cosetes abans. Primer: fes servir l’expressió “de moment”. “Se’t donen malament les mates, de moment”. “Se’t dona malament l’ortografia, de moment”. “Se’t dona malament… de moment”. La Carol Dweck , de la Universitat de Stanford diu que és la seva expressió favorita perquè et predisposa al creixement. Et permet créixer. La segona cosa que jo suggeriria és el següent: la meva dona i jo no érem els millors “mentors” per a les mates, l’ortografia i altres, però si trobàvem a un altre alumne tres o quatre anys més gran, que fos “guai”, els meus fills volien estar amb el noi guai.

En Jonathan va tenir un tutor de matemàtiques uns quatre anys més gran que ell. Els va encantar. Les dues parts guanyaven, ell donava classe al meu fill i li encantava ensenyar a un noi més jove. I el meu fill estava encantat d’estar amb algú guai i li parava atenció. Aquesta pot ser una estratègia concreta que els pares poden fer servir.

Zuberoa Marcos. Com han influït aquestes experiències que ha tingut aquesta jove generació en la seva percepció del que significa tenir una feina tot i la situació del mercat laboral? Com poden els empresaris acollir i formar aquesta generació?

Tim Elmore. Molt bona pregunta. Gairebé tots a la generació Z es veuen com a emprenedors. Encara que no ho siguin, així és com es veuen. “Muntaré alguna cosa fantàstica i em faré milionari”. Tenen aquesta mentalitat de crear, d’innovar, de construir. A l’hora de començar en un treball tradicional, hem de tenir en compte que aquesta és la seva mentalitat: volen innovar. En segon lloc, m’encanta la idea que en Jack Welch va popularitzar vint anys enrere. Ho anomenava “mentoria inversa”. És quan un jove llicenciat aconsegueix la seva primera feina, però en comptes de tenir un mentor de cinquanta anys a sobre que li digui: “això és el que has de saber d’aquesta empresa”, es fa en tots dos sentits.

Tim Elmore. El de cinquanta anys ha de dir: “així fem les coses aquí, has de saber això, però jo vull aprendre de tu. Quina utilitat pot tenir aquesta app teva pel màrqueting de l’empresa? Com ​​podem utilitzar snapchat?”. D’acord? Això dignifica les dues generacions. Crea llaços entre les dues generacions. I jo crec que ens fa millors i ens prepara pel dia de demà. Estic convençut que la generació Z aporta una intuïció innata de cap a on va el món que nosaltres no tenim. Bé, no em refereixo a tu, sinó a mi. Jo no sé cap a on va el món. Però jo crec que algú de vint-i-dos anys sap cap a on va. Entén Uber , entén Airbnb . M’entens, oi? Necessitem una mentoria inversa en la qual estiguem tan disposats a escoltar com a parlar amb aquesta nova generació.

Zuberoa Marcos. M’agradaria que compartissis una idea o un missatge que creguis important. A mi m’ha semblat molt poderosa aquesta frase que has dit: “preparem els nens pel camí, sigui quin sigui el camí, en comptes de fer-ho al revés”. Era així?

Tim Elmore. Sí, així és. Sí.

Zuberoa Marcos. Però pots triar el que tu vulguis.

Tim Elmore. Bé, aquesta frase m’encanta, ja ho saps. Pot ser que això soni molt elemental, però crec que és on comença el nostre lideratge com a adults. La Susan Peters va dir una vegada: “els nens tenen més possibilitats de créixer si els seus pares han crescut primer”. El que vol dir això és que no esperis que madurin si tu ets una mare immadura. Si et passes tot el dia a Facebook … Molts nens del nostre grup ens diuen: “mai parlo amb la meva mare, es passa el dia al Facebook o a Instagram “. Com esperem criar-los bé si nosaltres fem el mateix que allò pel que els renyem? Ens hem d’assegurar de ser un model madur. Puc acabar amb una història?

Zuberoa Marcos. És clar.

Tim Elmore. És una de les meves preferides relacionades amb aquest principi: “fes-ho tu abans de demanar-los a ells que ho facin”, ve de Mahatma Gandhi, allà pels anys 40. Ell era a l’Índia liderant aquella revolució pacífica, i una dona el va anar a veure un dia. L’acompanyava una nena petita. I li va dir: “Gandhi, la meva filla menja moltes llaminadures, menja molt de sucre. Digues-li que deixi de menjar tant de sucre”.

Tim Elmore. Gandhi es va quedar pensant i va dir: “No, torna d’aquí dues setmanes”. “Per què? Digue-li ara!”. “No, torna d’aquí dues setmanes”. “D’acord”, i va marxar. Dues setmanes després va tornar amb la seva filla i li va dir: “L’hi diràs ara?”. I aquest cop Gandhi es va ajupir, la va mirar als ulls i li va dir: “deixa de menjar tant de sucre”. Ella va dir: “d’acord”, i va marxar. Llavors la mare va dir: “per què no l’hi vas dir fa dues setmanes?”. I, molt sàviament, Gandhi li va respondre: “Perquè fa dues setmanes jo havia menjat molt de sucre”.

El que volia dir era: “No vull donar lliçons sense practicar el que predico”. Crec que els professors, els empresaris i els pares hem de practicar el que prediquem. Si ens enfadem amb ells, mirem-nos abans al mirall i diguem: “estic sent un bon exemple per a ells?”.

Tim Elmore. Gràcies, Tim. Moltes gràcies.

Tim Elmore. Ha estat un plaer.